国圣学校标识系统的设计策略

高校导示系统的设计，是建立在校园文化建设、空间环境、历史文脉及相对稳定的受众群体的基础上的，受其 特定环境的影响，具有自身鲜明的特性。在其符号语义表现方面和形式语言的构建方面，具有自身独特的构建方式。高校导示系统的构建包括显性要素和隐性要素两 个方面。显性要素主要指导示系统的外在形式，隐形要素是显性要素的内在支撑，可以使外在形式语言更具文化的厚度，拥有更容易激发人的内在情感的力量。具体 而言，高校导示系统的构建策略主要包括以下方面：
1.内蕴文化
　　高校的文化内涵是导示系统设计的核 心和灵魂，导示系统是文化内涵外在的、形象化的表现。富含文化内涵的高校导示系统设计，可以体现一定的文化品味，在发挥其功能作用的同时，还可以使师生和 来校的陌生人通过导示系统就可以对学校的文化气质建立初步地认识和了解，可以使导示系统成为潜移默化陶冶和发展师生素质的载体。
　　将文化内涵融 入导示系统设计可以从以下两个方面入手。首先，导示系统的设计要注意挖掘高校的文化特色。高校经长期的发展，都具有不同的人文历史和文化特色，通过恰当的 视觉形式传承高校的文脉，有助于凸显校园的文化气质，塑造良好的文化氛围。其次，高校所在的地域文化也可以成为导示系统设计中的隐形因素，体现地域的风情 与特色。 　　

2.彰显个性
　　高校导示系统的设计在标准化设计的基础上，可以通过个性化的设计来展现自身的 特点，体现与其它高校的视觉差异性。获得个性化的设计效果可从以下方面入手：首先，利用图形、字体、色彩这些基本元素体现自身的个性特色。以色彩为例，在 人来人往的校园环境中，色彩可以帮助人们辨明方向，使人们产生联想，可以帮助建立品牌意识和地点认可。因此在设计时要重视导示系统的色彩所具有的强大的信 息传达力量和对于高校品牌形象塑造的重要性。在设计时要立足于所处具体环境来综合考虑该导示牌使用的地点、照明的类型等环境因素。字体同样是导示系统设计 中非常重要的因素，它是形成导示系统风格与个性的重要因素。设计师不要过于依赖电脑字库，要重视字体的设计，从情感、心理与实际应用出发设计字体。其次， 利用材料和加工工艺进行特色化的设计。材质是导示系统的载体，材质本身就具有强烈的美学感染力和艺术表现力，运用富有地域特色的材质可以体现材质美，增强 亲和力，还可以突出地域文化与地域特色，营造情境体验。第三，导示系统的造型还可与公共艺术相结合，通过艺术化的造型增加视觉冲击力，强化导示信息在传播 中的速率和记忆度。

3.符合科学
　　导示系统设置的科学性是发挥其功能作用的先决条件。导示系统的设计不同于一般 的平面设计形式，是在三维空间中对二维图形的应用，其设计要符合人体工学、环境心理学和传播学的规律。高校导示系统设计的科学性主要体现在两个方面，形式 语言的科学与设置地点的科学。在具体设计中，主要注意以下方面：首先，导示系统的设计要言简意赅，避免使受众在人来人往的校园环境中由于信息的复杂产生信 息焦虑。其次，对要传达的信息要采用信息分层的方式，通过建立恰当的信息等级制度使信息主次分明，进而建立富有逻辑性的空间秩序。在设计中要综合地考虑信 息传达的顺序、种类和方式等问题，明确信息传达的主要目标是高校师生，次要目标是来访人员，以适应复杂的校园环境。第三，要充分考虑导示系统的环境属性， 依据导示牌所处的环境空间进行相应的设计。在校园环境中，导示系统常常依附于办公楼、教学楼或其它建筑物上，在设计时要与具体环境结合起来，以获得良好的 导示功能和视觉效果。第四，导示系统的设置要根据人的心理和行为特点在适当的位置设置。在设置地点上要着重考虑关键的空间节点和路线转折处，注意保持视觉 印象的连续性；主次通道间要建立有机地联系，数量不宜过少，以免产生焦虑的心态；要注意色彩、位置、图形、字距、行距等各个方面的识别性。

4.融入整体
　　导示系统的设计应立足于高校品牌形象塑造的整体战略，以高校的形象定位为依 据，进行系统化的设计，形成既有连续性又有整体感的视觉印象，营造独特的场域氛围。系统性的设计主要指两个方面，其一是指整体视觉的延续性，设计风格的统 一性。要求色彩、字体、材料、造型、规格等方面要具有一致性，导示的信息要连续全面。其二是指系列化的设计，不同系列间要彼此联系，层级关系明确，脉络清 晰。

5.结语
　　高校导示系统不仅具有引导、指示的功能作用，还体现着高校的文化气质，对于营造 校园文化氛围，塑造高校品牌形象有着重要的作用。在高校导示系统的设计中，文化内涵是其内在灵魂。个性化的设计是营造具有差异化的视觉形象的关键因素，也 符合高校主要生活群体——年轻学子的心理需求。依据科学进行设计是保证导示系统良好的功能性的基础条件。系统性的设计规划可以塑造整体统一的高校品牌形 象，在信息传播中形成合力，获得良好的传播效果。依据上述几个方面统筹规划导示系统，有助于打造高品位的校园文化，在实现功能作用的同时，达到环境育人的 目的。

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